Piscomotricidad, sociotrocidad, Kineantropologia y
Psicokinetica
La psicomotricidad es una
disciplina que, basándose en una concepción integral del ser humano, se ocupa
de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo
y el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, así como
de su capacidad para expresarse y relacionarse en un contexto social.
El término psicomotricidad se divide en dos
partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el proceso de desarrollo
integral de la persona. La palabra motriz se refiere al movimiento,
mientras que psico determina la actividad psíquica en dos fases: la socio-afectivo y
la cognitiva. En otras palabras, en las acciones de los niños se articula toda
su afectividad y sus deseos, pero también todas sus posibilidades de
comunicación y conceptuación.
La teoría de Piaget afirma que la
inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de los niños. En los primeros años de
vida, hasta los siete años aproximadamente, la educación del niño es
psicomotriz. Todo, el
conocimiento y el aprendizaje, se centra en la acción del niño sobre el medio, los demás y las
experiencias, a través de su acción y movimiento.
La psicomotricidad infaltil sirve como
estimulación a los movimientos del niño, tiene como objetivo final:
Cultivar la
capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos y de la
respuesta corporal.
Organizar la
capacidad de los movimientos representados o expresados a través de signos,
símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e imaginarios.
Hacer que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades,
a través de la acción creativa y la expresión de la emoción.
Crear seguridad al expresarse a través de diversas formas
como un ser valioso, único e irrepetible.
Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al
espacio de los demás.
1.
La sociomotricidad reúne
el campo y las características de las prácticas correspondientes a las
situaciones sociomotrices. El rasgo fundamental de estas situaciones es la
presencia de una comunicación o interacción motriz implicada en la realización
de una acción motriz. El eje central es la relación que establece la persona
que actúa con las demás interventores.”
2. La sociomotricidad es una ciencia de carácter
mono disciplinar, que se ocupa en exclusiva de la lógica interna de las
situaciones motrices; el cual esta se manifiesta en forma de juego motor,
deporte, expresión motriz, introyección motriz y adaptación motriz
ambiental.
3.
“La sociomotricidad
representa el campo de las actividades físico -
deportivas que ponen obligatoriamente en juego interacciones motrices
instrumentales entre coparticipantes.”
4.
La
sociomotricidad es una nueva concepción pedagógica que emerge como una de las
corrientes más recientes que permean el ámbito de la educación física
actual.
Según Pierre Parlebas, profesor de educación física, sociólogo, psicólogo y lingüista francés,
La sociomotricidad hace referencia a una interacción en la que participa más de una persona, especialmente en los juegos y deportes colectivos en donde los resultados son mucho más enriquecedores, En este caso el grupo se subdivide en:
Interacción Sociomotriz de Antagonismo. Cuando los deportes contemplan adversarios o contrincantes.
Según Pierre Parlebas, profesor de educación física, sociólogo, psicólogo y lingüista francés,
La sociomotricidad hace referencia a una interacción en la que participa más de una persona, especialmente en los juegos y deportes colectivos en donde los resultados son mucho más enriquecedores, En este caso el grupo se subdivide en:
Interacción Sociomotriz de Antagonismo. Cuando los deportes contemplan adversarios o contrincantes.
SEGÚN CASTAÑER Y
CAMERINO (1996) "LAS CAPACIDADES SOCIOMOTRICES PERMITEN
COMUNICARSE CON EL MEDIO SOCIAL."
LAS CAPACIDADES SOCIO MOTRICES SON:
INTROYECCIÓN
INTERACCIÓN
COMUNICACIÓN
Movimiento. Expresión y comunicación
Como lo manifiestan Castañer y Camerino
(1993, 116), "La expresión es el resultado "visible" de la
actividad consciente que conjuga el mundo interior con el exterior"
La expresión y la comunicación son
capacidades y necesidades propias del ser humano, ambas fundamentales para su
socialización. "Las distintas formas de comunicación y representación
sirven de nexo entre el mundo interior y el exterior, al ser instrumentos que
posibilitan las interacciones, la representación y la expresión de
pensamientos, sentimientos, vivencias, etc…" "(Espinosa y Vidanes,
1991, cit. por Conde y Viciana, 1997, 30, en Trigo, 2000, 278)".
La motricidad se constituye en el lenguaje y
medio de expresión a través de la cual el niño y la niña se comunican, se
relacionan con los demás, es por medio de la acción motriz que el niño y la
niña vivencian sus capacidades corpóreas, y establecen los primeros contactos
con el mundo exterior, se conocen a sí mismos y mismas y conocen las
características de los objetos, el medio y otros seres humanos.
De este modo, por medio de la motricidad el
niño y la niña se comunican, llegan al deseo y/o a la necesidad de colaboración
con otros, comprendiendo, asimilando y sosteniendo reglas comunes y buscando el
placer en su expresión a través del juego.
Kinantropología.
Ciencia o disciplina del
hombre en movimiento.
En la
sección de Ciencias del Deporte se presentan estudios que tratan variables como
la percepción subjetiva del esfuerzo, los estados de ánimo, el conocimiento
táctico en el deporte, así como otras variables influyentes en el rendimiento
en competición o en otros ámbitos como la educación física, la actividad
física, la valoración de la condición física, etc. También se presentan
estudios sobre validación de instrumentos que permitan conocer la calidad de la
enseñanza del docente, y un trabajo que analiza la producción científica en un
ámbito deportivo (balonmano). Esto permitirá ahondar en el estado de la
cuestión, y establecer estrategias útiles para potenciar las áreas más
desarrolladas y compensar otras áreas más deficitarias.
La Psicocinética
Aplicada a La Psicomotricidad.
La Psicocinética término empleado para sintetizar lo que ya es acreditado por
muchos autores, investigadores y profesionales de distintas áreas como lo
son educadores, psicólogos y especialistas en ciencias del
movimiento humano; la misma está considerada como la educación del movimiento
que incluye una serie de herramientas y vienen a hacer planteadas
para ser utilizadas como estrategias para desarrollo cognitivo, algunas
ya estipuladas que conllevan al estimulo de todo ese proceso, desde la más
temprana edad hasta la más avanzada.
Cabe destacar, aquellos autores que han dedicado su vida al el estudio y
la investigación en relación al ámbito de la educación física y a la educación
del movimiento, uno de esos autores es Jean Le Boulch (1966), quien clasifica
sus aportes en diferentes momentos, entre ellos cabe mencionar su segundo
momento del pensamiento donde crea el método de la psicocinética o
educación por el movimiento. Este método lo crea el autor fuera de la
Educación Física e intenta crear una ciencia del movimiento que pudiera
ser aplicada tanto en Educación Física como en psicomotricidad o en
fisioterapia.
Le Boulch (1993) partió de la hipótesis de que el
movimiento tenía una importancia fundamental en el desarrollo de la persona;
por consiguiente, esta ciencia del movimiento no era una ciencia teórica donde
se reflexiona sobre el movimiento, sino una ciencia aplicada, es decir, que
debe tener aplicación a todo lo que concierne al movimiento y a la enseñanza de
la persona. A esto, el autor, lo denomina Ciencia del movimiento aplicada al
desarrollo de la persona. Le Boulch (1993), continuó criticando los objetivos
de las disposiciones oficiales de 1985 para la Educación Física, que a su
juicio no tenían ningún avance ya que anunciaban asegurar el desarrollo de las
capacidades corporales, orgánicas y motrices; permitir la apropiación de las
prácticas corporales y principalmente las prácticas deportivas.
Método
Psicokinética
El
francés Jean Le Boulch (19242001) fue formado como profesor
de Educación Física en el Centro Regional de Educación
Física en Dinard en 1947; como deportista y por el interés
en profundizar en el movimiento humano, estudió medicina y
se especializó en kinesiología, también fue licenciado en psicología.
Le Boulch fue especialista en kinesiolología y creador
desde 1966 del método de la
Psicokinética. Orientó cursos de psicomotricidad en el Instituto
de Perfeccionamiento para Trabajadores sociales en New
Chateau, Suiza. Estuvo a cargo de la dirección
científica de la Escuela de Psicomotricidad de Florencia,
vinculada a la Universidad de Pau y de Pays
de l'Adou y fue consejero en el Instituto Educativo
de Guron (Poitou). Jean Le Boulch también fue profesor
de educación física y entrenador de baloncesto y atletismo
y enseñó psicomotricidad funcional y deporte educativo en el
Instituto de Psicocinética en Suiza (Orges) y en el
I.N.P.E.R. (Instituto de Perfeccionamiento) en Lausanne.
El pensamiento de
Jean Le Boulch en la psicomotricidad. La
psicomotricidad considera al ser humano como una
unidad psicosomática que está conformada por dos componentes. De
una parte, el término psique hace referencia a la actividad
psíquica, incluyendo lo cognitivo y lo afectivo y, de otra parte, el
término motricidad constituye la función motriz y
se traduce fundamentalmente como movimiento.
El pensamiento de Jean
Le Boulch se inscribe en la
corriente francesa de la psicomotricidad en el
ámbito de la educación psicomotriz.
“Esta corriente intenta hacer
una integración cuerpo y mente, y concentra su
tarea en el ámbito reeducativo y psicoterapéutico, aunque hoy
en día, la psicomotricidad, entendida como educación por el
movimiento (concepto introducido por Carlota Buhler)
se presenta como un apartado curricular más en el
sistema educativo” (Tomas y otros, 2005: 12).
consulta
·
CAGIGAL,
José María (1957). Hombres y deporte. Madrid: Taurus, Col.
La Veleta Nº 5. José
María (1959a). Aporías iniciales para un concepto de
deporte. En Citius, Altius, Fortius. Tomo I, fascículo 1, Madrid’ pp.735.
·
José
María (1959b). El deporte escolar y extraescolar. En Revista
Española de Educación Física, Madrid, pp.735.
·
José María (1960).
Persona humana y deporte. En Citius, Altius, Fortius. Tomo II,
Madrid, pp.524.
·
José María (1962).
Psicopedagogía deportiva. En Citius, Altius, Fortius. Tomo IV, fascículo
2, Madrid, pp.221239.
·
José María (1964).
Notas para una filosofía de la Educación
Física. En Revista Española de Educación Física, Madrid, pp.719.
·
Jean (1967).
L’éducation et la rééducation de l’attitude. En Dossier EPS
Revue Education Physique et Sport, (84).
·
Jean (1971)
Hacia una ciencia del movimiento humano. Introducción a la
psicokinética. Buenos Aires: Paidós. Traducido por
Lidia de Franze.
·
Jean (1981).
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6 años, práctica de la psicomotricidad en preescolar,
consecuencias educativas. Madrid: Doñate. Traducido por Isabel Andraka y
Lucho Vásquez.
·
Jean (1986).
La educación por el movimiento en la edad
escolar. Barcelona: Paidós. Traducido por Susana Dummer
de Greco.
·
Jean
(1991a). La educación psicomotriz en la escuela primaria. La
psicokinética en la edad escolar. Barcelona: Paidós. Traducido
por Graciela Klein.
·
Jean
(1991b). El deporte educativo. Psicocinética y
aprendizaje motor. Barcelona: Paidós. Traducido por
Laura Elizabeth Turner.
·
Jean
(1993a). El lugar de la Educación Física en las ciencias
de la educación. En Memorias del 1er
Congreso Argentino de Educación Física y ciencias.
Universidad de la Plata. Departamento de Educación Física,
Facultad de Humanidades y ciencias de la Educación, pp. 3991.
·
Jean y PARLEBAS. Pierre (1993b). Los
problemas principales de la Educación Física actual. Educación.
Como se aplica a la
realidad de la educación física y el
deporte en San Juan. Citar ejemplos
reales.
La
psicocinética recurre a la dinámica de grupo en las actividades, los expertos
opinan que los individuos sólo pueden conseguir su desarrollo integral mediante
su interrelación con los demás. Se diferencian dos niveles de aprendizaje, uno
global hasta los 8/9 años, y uno posterior 10/12 años, en el que el se dispone
de una imagen del cuerpo operativo y el programa motor, praxia, se define y
sirve de apoyo para la adquisición del automatismo correspondiente.
En torno a los siete
años el juego infantil sufre una reorientación: aparecen los jue-gos de
reglas, que se basan en el desarrollo anterior, pues necesitan del dominio
de los es-quemas motores y de los símbolos que ahora se integran y se
subordinan a las normas o reglas del juego.
Todos los profesionales, teóricos y prácticos de la
educación y la psicología infantil están de acuerdo en considerar el juego como
el elemento crucial que promueve el desarrollo infantil, en todos sus aspectos.
El juego y el
movimiento actúan como verdadero motor del desarrollo individual.
Consecuentemente la intervención psicomotriz realizada con niños y niñas en
desarrollo, puede y debe beneficiarse de las posibilidades que aporta la
conducta lúdica.
Bibliografía
·
motricidadcamilo.blogspot.com
·
docencia.udea.edu.co/
·
psicomotricistas.es/?page
·
scielo.isciii.es/
·
lapsicocinetica.blogspot.com
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